คำแนะนำในการลอยขบวนพาเหรด VEXGO Lab 1

VEXGO Lab 1 ขบวนแห่ขบวนแห่

เนื้อหา ซ่อน

6 เอกสาร / แหล่งข้อมูล

6.1 อ้างอิง

7 กระทู้ที่เกี่ยวข้อง

เป้าหมายและมาตรฐาน

การใช้ VEX GO STEM Labs

STEM Labs ได้รับการออกแบบให้เป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ VEX GO เช่นเดียวกับคู่มือครูที่พิมพ์ออกมา เนื้อหาที่เผชิญหน้ากับครูของ STEM Labs มีทรัพยากร สื่อการสอน และข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถวางแผน สอน และประเมินผลด้วย VEX GO สไลด์โชว์ภาพแล็บเป็นสื่อที่นักเรียนหันหน้าเข้าหากันในสื่อนี้ สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการนำ STEM Lab ไปใช้ในห้องเรียนของคุณ โปรดดูที่ การใช้บทความ VEX GO STEM Labs.

เป้าหมาย

นักศึกษาจะสมัคร

จะแบ่งโครงการอย่างไรเพื่อมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา

นักเรียนจะทำให้เกิดความหมาย

การระบุขั้นตอนที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่แท้จริง
วิธีอดทนต่อความล้มเหลวด้วยการลองผิดลองถูก

ผู้เรียนจะได้มีทักษะที่

การใช้คำสั่ง Drivetrain ใน VEXcode GO เพื่อนำทางหุ่นยนต์ไปตามเส้นทาง

การออกแบบวิธีแก้ปัญหาที่แท้จริงสำหรับปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง
แจกแจงขั้นตอนที่จำเป็นในการเขียนโค้ดหุ่นยนต์ผ่านหลักสูตรท้าทาย

นักเรียนจะได้รู้

วิธีตั้งโปรแกรมหุ่นยนต์เพื่อนำทางสองหลักสูตรท้าทายที่แตกต่างกันโดยใช้กระบวนการลองผิดลองถูก

วัตถุประสงค์

นักเรียนจะแยกย่อยกระบวนการเขียนโค้ดสำหรับการนำทางหุ่นยนต์ Code Base ผ่านหลักสูตรเฉพาะ
นักเรียนจะเชื่อมโยงระหว่างสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงว่าขบวนพาเหรดเคลื่อนตัวไปตามเส้นทางที่จำกัดบางเส้นทางกับหุ่นยนต์ Code Base ของพวกเขาอย่างไร

กิจกรรม

นักเรียนจะแจกแจงขั้นตอนที่จำเป็นในการนำทางหุ่นยนต์ Code Base ของตนผ่าน Challenge Course 1 โดยการจัดการการเคลื่อนไหวไปข้างหน้า ถอยหลัง และหมุนใน Play Part 1
ในส่วนการมีส่วนร่วม นักเรียนจะอภิปรายว่าขบวนแห่คืออะไรและนำไปใช้ในสภาพแวดล้อมจริงได้อย่างไร จากนั้นนักเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับหุ่นยนต์ Code Base และสร้างมันขึ้นมา

การประเมิน

นักเรียนจะแจกแจงขั้นตอนที่จำเป็นในการนำทางหุ่นยนต์ Code Base ของตนผ่าน Challenge Course 2 โดยการจัดการการเคลื่อนไหวไปข้างหน้า ถอยหลัง และหมุนใน Play Part 2 นักเรียนจะนำทางในหลักสูตรตั้งแต่ต้นจนจบ
ในช่วงพักระหว่างการเล่น นักเรียนจะพูดคุยและสร้างความเชื่อมโยงระหว่างขบวนพาเหรดขนาดเท่าจริงกับการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base หลังจากที่พวกเขาตั้งโปรแกรมไว้ระหว่างการเล่นส่วนที่ 1

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

มาตรฐานตู้โชว์

สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: แยกแยะ (แยกย่อย) ปัญหาออกเป็นปัญหาย่อยที่เล็กลงและจัดการได้ เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการพัฒนาโปรแกรม

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: ในการเล่นส่วนที่ 1 และ 2 นักเรียนจะแจกแจงขั้นตอนที่จำเป็นในการนำทางหุ่นยนต์ Code Base ของตนให้ประสบความสำเร็จผ่านหลักสูตร Challenge สองหลักสูตร

มาตรฐานตู้โชว์

สมาคมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษานานาชาติ (ISTE)

ISTE – (3) ตัวสร้างความรู้ – 3d: สร้างองค์ความรู้โดยการสำรวจปัญหาและปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริง พัฒนาแนวคิดและทฤษฎี ตลอดจนแสวงหาคำตอบและแนวทางแก้ไข

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: ในการเล่นส่วนที่ 1 และ 2 นักเรียนจะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างขบวนพาเหรดในโลกแห่งความเป็นจริงที่ขับรถไปตามเส้นทางและ Code Base ที่ขับรถผ่านเส้นทาง พวกเขาจะสร้างประสบการณ์นั้นในห้องเรียนโดยการเขียนโค้ด Base ของพวกเขา

มาตรฐานตู้โชว์

มาตรฐานรัฐหลักทั่วไป (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: อธิบายวัตถุในสภาพแวดล้อมโดยใช้ชื่อรูปร่าง และอธิบายตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุเหล่านี้โดยใช้คำต่างๆ เช่น ด้านบน ด้านล่าง ด้านข้าง ด้านหน้า ด้านหลัง และถัดไป

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: ในส่วนการเล่น นักเรียนจะใช้ VEXcode GO เพื่อนำทางหุ่นยนต์ของพวกเขาผ่าน Challenge Course 1 และ Challenge Course 2 นักเรียนจะมีการทดลองสามครั้งในแต่ละหลักสูตร นักเรียนจะใช้ทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่เพื่อจัดทำแผนที่จิตใจว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนไหวและนำทางผ่านความท้าทายอย่างไร นักเรียนจะต้องใช้คำบอกทิศทาง เช่น เลี้ยวขวา 90 องศา หรือขับไปข้างหน้า 200 มม. เพื่อสื่อสารกับกลุ่มถึงวิธีการบังคับหุ่นยนต์

มาตรฐานเพิ่มเติม

สมาคมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษานานาชาติ (ISTE)

ISTE – (5) นักคิดเชิงคำนวณ – 5c: นักเรียนแบ่งปัญหาออกเป็นส่วนประกอบ ดึงข้อมูลสำคัญ และพัฒนาแบบจำลองเชิงพรรณนาเพื่อทำความเข้าใจระบบที่ซับซ้อนหรืออำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหา

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: ในการเล่นส่วนที่ 1 และ 2 นักเรียนจะแจกแจงขั้นตอนที่จำเป็นในการนำทางหุ่นยนต์ Code Base ของตนผ่านหลักสูตรท้าทาย พวกเขาจะมีการทดลองหลายครั้งเพื่อสำเร็จหลักสูตร Challenge แต่ละหลักสูตร และจะต้องทำงานเป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหา

สรุป

วัสดุที่ต้องใช้

ต่อไปนี้เป็นรายการวัสดุทั้งหมดที่จำเป็นในการทำให้ VEX GO Lab สมบูรณ์ สื่อการเรียนการสอนเหล่านี้ประกอบด้วยสื่อการสอนสำหรับพบปะนักเรียนและสื่ออำนวยความสะดวกสำหรับครู ขอแนะนำให้คุณมอบหมายนักเรียนสองคนให้กับ VEX GO Kit แต่ละชุด

ในห้องทดลองบางแห่ง มีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลการสอนในรูปแบบสไลด์โชว์รวมอยู่ด้วย สไลด์เหล่านี้สามารถให้บริบทและแรงบันดาลใจแก่นักเรียนของคุณได้ ครูจะได้รับคำแนะนำในการใช้สไลด์พร้อมคำแนะนำทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ สไลด์ทั้งหมดสามารถแก้ไขได้และสามารถฉายภาพให้นักเรียนหรือใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูได้ หากต้องการแก้ไข Google สไลด์ ให้ทำสำเนาลงในไดรฟ์ส่วนตัวของคุณและแก้ไขตามต้องการ

เอกสารอื่นๆ ที่สามารถแก้ไขได้ได้ถูกรวมไว้เพื่อช่วยในการใช้งาน Labs ในรูปแบบกลุ่มย่อย พิมพ์ใบงานตามที่เป็นอยู่หรือคัดลอกและแก้ไขเอกสารเหล่านั้นให้เหมาะกับความต้องการของห้องเรียนของคุณ อดีตampการตั้งค่าแผ่นรวบรวมข้อมูลได้ถูกรวมไว้สำหรับการทดลองบางอย่างรวมถึงสำเนาต้นฉบับเปล่าด้วย แม้ว่าเอกสารเหล่านี้จะเสนอคำแนะนำในการตั้งค่า แต่เอกสารเหล่านี้ทั้งหมดสามารถแก้ไขได้เพื่อให้เหมาะกับห้องเรียนและความต้องการของนักเรียนมากที่สุด

วัสดุ	วัตถุประสงค์	คำแนะนำ
ชุด VEX GO	เพื่อให้นักศึกษาสร้างขบวนแห่	1 ตัวต่อกลุ่ม
กระเบื้องเว็กซ์โก	เพื่อให้นักเรียนสร้างหลักสูตร Challenge ของตนเอง	4 แผ่นต่อหลักสูตรท้าทาย
VEXโค้ด GO	สำหรับนักศึกษาที่ต้องการเขียนโค้ด Code Base	1 ตัวต่อกลุ่ม
คำแนะนำในการสร้างฐานโค้ด (PDF) or คำแนะนำในการสร้างฐานโค้ด (3D)	สำหรับนักศึกษาที่ต้องการสร้าง Code Base	1 ตัวต่อกลุ่ม
บทบาทและกิจวัตรของหุ่นยนต์	Google Doc ที่แก้ไขได้สำหรับการจัดระเบียบงานกลุ่มและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการใช้ VEX GO Kit	1 ตัวต่อกลุ่ม
ฐานรหัสที่สร้างไว้ล่วงหน้า	ใช้โดยครูในส่วนการมีส่วนร่วม	1 สำหรับการอำนวยความสะดวกครู
แท็บเล็ตหรือคอมพิวเตอร์	สำหรับนักศึกษาให้รัน VEXcode GO	1 ตัวต่อกลุ่ม
ดินสอ	เพื่อให้นักเรียนกรอกใบงานบทบาทและกิจวัตรวิทยาการหุ่นยนต์และใบทดสอบนักเรียน	1 ตัวต่อกลุ่ม
กระดาษกาว	เพื่อให้นักเรียนสร้างหลักสูตร Challenge ของตนเอง	กลุ่มละ 1 ม้วน
Lab 1 ภาพสไลด์โชว์	สำหรับครูและนักเรียนเพื่อใช้อ้างอิงทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ	1 สำหรับการอำนวยความสะดวกครู
ไม้บรรทัด	สำหรับนักเรียนวัดระยะทางในส่วนการเล่น	1 ตัวต่อกลุ่ม
เครื่องมือปักหมุด	เพื่อช่วยถอดหมุดหรืองัดคานออกจากกัน	1 ตัวต่อกลุ่ม

หมั้น

เริ่มต้นแล็บโดยมีส่วนร่วมกับนักเรียน

ตะขอ
ถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยดูขบวนพาเหรดหรือไม่ สำหรับวันหยุด? ในทีวี? พวกเขาเคยเห็นขบวนแห่แบบใดบ้าง? ให้พวกเขารู้ว่าพวกเขาจะสร้างขบวนแห่ของตัวเอง ให้เวลานักเรียน 5 นาทีในการรวบรวมกลยุทธ์และธีมสำหรับการลอยตัว ให้ความมั่นใจแก่นักเรียนว่ามีสามขั้นตอน และนี่เป็นเพียงช่วงแรกซึ่งเป็นส่วนวิศวกรรมหุ่นยนต์

คำถามนำ
กลุ่มของคุณจะเข้าร่วมขบวนพาเหรดอะไร?

สร้าง
แนะนำ Code Base build

เล่น

ให้นักเรียนสำรวจแนวคิดที่นำเสนอ

ส่วนที่ 1
นักเรียนจะได้รับ Challenge Course 1 การใช้ VEXcode GO นักเรียนจะทำการทดลอง 3 ครั้งเพื่อให้หุ่นยนต์เคลื่อนที่ไปข้างหน้า ถอยหลัง ซ้ายและขวาในจำนวนที่กำหนดเพื่อสำเร็จ Challenge Course 1

ช่วงพักระหว่างเล่น
อภิปรายผลการทดลองทั้งสามครั้งจาก Challenge Course 1

ส่วนที่ 2
ตอนนี้นักเรียนจะมีโอกาสใช้งาน Code Base ใน Challenge Course 2 นักเรียนที่จบ Challenge Course 2 จะช่วยเหลือกลุ่มอื่นๆ

แบ่งปัน

ให้นักเรียนอภิปรายและแสดงการเรียนรู้ของพวกเขา

พร้อมท์การสนทนา

คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างในหลักสูตร Challenge?
ความล้มเหลวนี้ช่วยให้คุณไม่ทำผิดพลาดเหมือนเดิมได้อย่างไร
คุณประสบความสำเร็จอะไรบ้าง? คุณสามารถแบ่งปันให้คนที่เหลือในชั้นเรียนเพื่อเรียนรู้จากความท้าทายเหล่านี้ได้หรือไม่

หมั้น

เปิดตัวส่วนการมีส่วนร่วม

ACTS คือสิ่งที่ครูจะทำ และ ASKS คือวิธีที่ครูจะอำนวยความสะดวก

การกระทำ

ถาม

ยืนอภิปรายเรื่องขบวนแห่หน้าห้อง
เขียนแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งที่จะใช้ทำขบวนพาเหรดลอยอยู่ในห้องเรียนบนไวท์บอร์ดหรือกระดาษโปสเตอร์
แสดงให้นักเรียนเห็นฐานโค้ดที่สร้างไว้ล่วงหน้า
ให้เวลานักเรียน 5 นาทีในการรวบรวมกลยุทธ์และธีมสำหรับการลอยตัว ให้ความมั่นใจแก่นักเรียนว่ามีสามขั้นตอน และนี่เป็นเพียงช่วงแรกซึ่งเป็นส่วนวิศวกรรมหุ่นยนต์ เตือนนักเรียนว่าพวกเขาจะทำงานเป็นกลุ่มเพื่อสร้างและจัดโปรแกรมขบวนแห่ของพวกเขา

คุณเคยเห็นขบวนพาเหรดมาก่อนหรือไม่? คุณเคยเห็นที่ไหน? มันเป็นสถานที่พิเศษหรือไม่? มันเป็นวันหยุดหรือเปล่า?
คุณคิดว่าเราต้องใช้วัสดุประเภทใดในการทำขบวนพาเหรดในห้องเรียนของเรา
เราจะใช้ VEX GO Kit เพื่อสร้างฐานที่เคลื่อนย้ายได้สำหรับขบวนแห่ของเรา วันนี้เราจะสร้าง Code Base ของเราและฝึกเขียนโปรแกรมการเคลื่อนไหวของมัน
กลุ่มของคุณจะเข้าร่วมขบวนพาเหรดอะไร?

เตรียมนักเรียนให้พร้อมที่จะสร้าง

ก่อนที่เราจะสามารถเขียนโค้ด Code Base ของเราให้เคลื่อนไหวเหมือนขบวนพาเหรดได้ เราต้องสร้าง Code Base ก่อน!

อำนวยความสะดวกในการก่อสร้าง

สั่งสอน
แนะนำให้นักเรียนเข้าร่วมทีม และให้พวกเขากรอกเอกสารบทบาทและกิจวัตรวิทยาการหุ่นยนต์ ใช้สไลด์ความรับผิดชอบตามบทบาทที่แนะนำในสไลด์โชว์ภาพห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนกรอกเอกสารนี้
แจกจ่าย
แจกจ่ายคำแนะนำในการสร้างให้กับแต่ละทีม นักข่าวควรรวบรวมเอกสารไว้ในรายการตรวจสอบ
อำนวยความสะดวก
อำนวยความสะดวกในกระบวนการก่อสร้าง
ฐานรหัส VEX GO
1. ผู้สร้างสามารถเริ่มสร้างได้ หากมีผู้สร้างหลายราย พวกเขาควรสลับขั้นตอนเพื่อสร้างให้เสร็จสมบูรณ์
2. นักข่าวควรให้ความช่วยเหลือในการสร้างคำแนะนำตามความจำเป็น
  
  ฐานรหัส VEX GO
เสนอ
เสนอข้อเสนอแนะและจดบันทึกการสร้างทีมเชิงบวกและกลยุทธ์การแก้ปัญหาในขณะที่ทีมสร้างร่วมกัน

การแก้ปัญหาของครู

หากนักเรียนมีปัญหากับพิน ให้เสนอเครื่องมือพินเป็นตัวช่วย
เชื่อมต่อ GO Brains ทั้งหมดกับแอป VEX Classroom ก่อนเริ่มแล็บเพื่อช่วยอำนวยความสะดวกในการใช้ VEX GO ในห้องเรียนของคุณ
ใช้แอป VEX Classroom หรือไฟแสดงสถานะเพื่อตรวจสอบสถานะของแบตเตอรี่ GO และชาร์จหากจำเป็นก่อนถึงห้องปฏิบัติการ

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก

GO Tiles ไม่เพียงพอใช่ไหม ใช้สื่อการสอนในชั้นเรียนเพื่อสร้างหลักสูตรที่ท้าทาย! สร้างสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด 600 มม. x 600 มม. (~24 นิ้ว x 24 นิ้ว) ด้วยเทปบนพื้น ใช้ไดอะแกรมในสไลด์โชว์ Lab 1 เพื่อช่วยสร้างหลักสูตรที่มีขนาดใกล้เคียงกัน
ถามสามก่อนฉัน – กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามนักเรียนอีกสามคำถามเกี่ยวกับโครงงานก่อนที่จะถามครู นี่เป็นเพียงวิธีหนึ่งในการอำนวยความสะดวกในการอภิปรายเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเพื่อส่งเสริมความเป็นตัวแทนนักเรียนและกรอบความคิดในการทำงานร่วมกัน
เสนอการสังเกตทันทีในขณะที่ทีมทำงานได้ดี และเชิญพวกเขาให้แบ่งปันกลยุทธ์การทำงานเป็นทีมกับชั้นเรียน

เล่น

ส่วนที่ 1 – ทีละขั้นตอน

สั่งสอน
แนะนำให้นักเรียนใช้ VEXcode GO เพื่อนำทางหุ่นยนต์ของพวกเขาผ่าน Challenge Course 1 พวกเขาจะทำซ้ำในโครงการเพื่อที่จะสำเร็จหลักสูตร Challenge ให้สำเร็จ
แบบอย่าง
ต้นแบบสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีสร้างหลักสูตรท้าทายตามเค้าโครงในสไลด์โชว์รูปภาพ Lab 1

คอร์สท้าทาย 1 เช่นampการตั้งค่า
- เมื่อนักเรียนสร้างหลักสูตรท้าทายแล้ว ให้จำลองวิธีการเปิดใช้ VEXcode GO ให้กับนักเรียน เชื่อมต่อสมองของพวกเขา, และ ตั้งชื่อและบันทึกโครงการ- แนะนำให้นักเรียนตั้งชื่อโครงการของตนเองหลักสูตรที่ 1
  บันทึก: เมื่อคุณเชื่อมต่อ Code Base เข้ากับอุปกรณ์ของคุณเป็นครั้งแรก Gyro ที่อยู่ในสมองอาจปรับเทียบ ส่งผลให้ Code Base เคลื่อนที่ไปเองครู่หนึ่ง นี่เป็นลักษณะการทำงานที่คาดไว้ อย่าสัมผัส Code Base ในขณะที่กำลังปรับเทียบ
  
  ตั้งชื่อโครงการ
- หลังจากตั้งชื่อโปรเจ็กต์แล้ว นักเรียนจะต้องกำหนดค่า Code Base จำลองขั้นตอนใน การกำหนดค่าฐานรหัส VEX GO บทความหากนักเรียนต้องการความช่วยเหลือใด ๆ
- เพิ่มบล็อก [Drive for] ลงในพื้นที่ทำงานและเชื่อมต่อกับบล็อก {When start} ถามนักเรียนว่า Code Base จำเป็นต้องขับเคลื่อนไปไกลแค่ไหน นักเรียนจะให้คำตอบว่าอาจจะถูกหรือผิดก็ได้ แต่ให้พวกเขารู้ว่าวิธีเดียวที่จะรู้ได้แน่นอนคือการวัดผล
  
  [ไดรฟ์สำหรับ] เชื่อมต่อกับ {เมื่อเริ่มต้น}
- แบบจำลองโดยใช้ไม้บรรทัดเพื่อวัดระยะทางที่ Code Base ต้องใช้ในการขับเคลื่อนไปข้างหน้า จากนั้นป้อนหมายเลขนั้นลงในบล็อก [Drive for] เตือนนักเรียนว่าบล็อก [ขับเคลื่อนสำหรับ] สามารถตั้งค่าเป็นมิลลิเมตร (มม.) หรือนิ้วได้
  
  การเปลี่ยนพารามิเตอร์
- แนะนำให้นักเรียนวัดและใช้บล็อก [ขับเคลื่อนเพื่อ] และ [หมุนเพื่อ] ต่อไปเพื่อสร้างโครงงานของตน ขณะที่พวกเขาสร้างโครงการ ก็มีพวกเขา เริ่ม และทดสอบโปรเจ็กต์ของตนเพื่อให้สามารถระบุได้ว่าจำเป็นต้องแก้ไขจุดใด
อำนวยความสะดวก
อำนวยความสะดวกในการสนทนากับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้
- หุ่นยนต์ของคุณต้องเคลื่อนที่ไปในทิศทางใดก่อน?
- หุ่นยนต์ของคุณต้องเคลื่อนที่ไปไกลแค่ไหน?
- หุ่นยนต์ของคุณจำเป็นต้องเลี้ยวหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นทิศทางใด?
- คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าหุ่นยนต์ต้องเคลื่อนที่ผ่านหลักสูตรนี้อย่างไร?
- คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าแต่ละคำสั่งในโครงการของคุณกำลังทำอะไรอยู่?
- หุ่นยนต์ Code Base ของคุณเคลื่อนที่ไปในลักษณะที่คุณไม่คาดคิดหรือไม่?
  
  นักเรียนช่วยเหลือกันโดยใช้แท็บเล็ต (เพื่อเขียนโปรแกรม Code Base)
ระวัง
เตือนนักเรียนให้พยายามต่อไปแม้ว่าพวกเขาจะล้มเหลวในตอนแรกก็ตาม นักเรียนจะต้องผ่านการทดลองใช้โครงการหลายครั้ง
ถาม
ถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยต้องลองทำอะไรหลายๆ ครั้งเพื่อทำให้ถูกต้องหรือไม่ ถามนักเรียนว่าพวกเขารู้สึกว่าการพยายามทำอะไรหลายๆ ครั้งเป็นทักษะที่มีคุณค่าสำหรับงานในอนาคตหรือไม่ อภิปรายถึงความสำคัญของความสามารถในการทำซ้ำในงานในอนาคต

ช่วงพักระหว่างเล่นและการสนทนากลุ่ม

ทันทีที่ทุกกลุ่มทำแบบทดสอบเสร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อสนทนาสั้นๆ

เกิดอะไรขึ้นระหว่างการทดสอบของคุณ? หุ่นยนต์ของคุณเคลื่อนที่ตามที่คาดไว้หรือไม่?
คุณแก้ไข/เปลี่ยนแปลงโครงการของคุณอย่างไร?
คุณทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเพื่อทำการเปลี่ยนแปลงอย่างไร

ส่วนที่ 2 – ทีละขั้นตอน

สั่งสอน
แนะนำนักเรียนว่าพวกเขาจะตั้งค่า Challenge Course 2 และสร้างโครงการ VEXcode GO โดยที่ Code Base ของพวกเขาจะย้ายตั้งแต่ต้นจนจบหลักสูตร
แบบอย่าง
จำลองวิธีการสร้างหลักสูตรท้าทายที่สองโดยใช้เทปให้นักเรียนทำตามเค้าโครงในสไลด์โชว์รูปภาพ Lab 1

คอร์สท้าทาย 2 เช่นampการตั้งค่า
- เมื่อนักเรียนสร้างหลักสูตรท้าทายที่สองแล้ว ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนยังคงเปิด VEXcode GO อยู่ สมองเชื่อมต่อกันและ กำหนดค่าฐานรหัสแล้ว- มีนักเรียน บันทึกโครงการของพวกเขา และตั้งชื่อโครงการใหม่หลักสูตรที่ 2
  
  ตั้งชื่อโครงการ
- นักเรียนจะทำตามขั้นตอนเดียวกับ Play Part 1 เพื่อสร้างโปรเจ็กต์ที่จะย้าย Code Base ผ่านหลักสูตรที่ท้าทาย หากจำเป็น ให้จำลองวิธีใช้ไม้บรรทัดอีกครั้งเพื่อวัดระยะทางที่ Code Base จำเป็นต้องขับไปข้างหน้า จากนั้นป้อนหมายเลขนั้นลงในบล็อก [Drive for]
- แนะนำให้นักเรียนวัดและใช้บล็อก [ขับเคลื่อนเพื่อ] และ [หมุนเพื่อ] ต่อไปเพื่อสร้างโครงงานของตน ขณะที่พวกเขาสร้างโปรเจ็กต์ ให้พวกเขาเริ่มต้นและทดสอบโปรเจ็กต์ของตนเพื่อให้สามารถระบุได้ว่าจะต้องแก้ไขจุดใด
อำนวยความสะดวก
อำนวยความสะดวกในการสนทนากับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้
- หุ่นยนต์ Code Base จะหันไปในทิศทางใดหลังจากจบ Challenge Course 2 แล้ว?
- หากหุ่นยนต์ Code Base สามารถเลี้ยวซ้ายได้เท่านั้น มันยังสามารถทำสิ่งที่ท้าทายได้หรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นอย่างไร?
- คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าหุ่นยนต์ต้องเคลื่อนที่ผ่านหลักสูตรนี้อย่างไร?
- คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าแต่ละคำสั่งในโครงการของคุณกำลังทำอะไรอยู่?
- หุ่นยนต์ Code Base ของคุณเคลื่อนที่ไปในลักษณะที่คุณไม่คาดคิดหรือไม่?
  
  นักเรียนช่วยเหลือกันโดยใช้แท็บเล็ต (เพื่อเขียนโปรแกรม Code Base)
เตือน
เตือนนักเรียนให้พยายามต่อไปแม้ว่าพวกเขาจะล้มเหลวในตอนแรกก็ตาม นักเรียนจะต้องผ่านการทดลองใช้โครงการหลายครั้ง

ถาม
ขอให้นักเรียนที่จบหลักสูตร Challenge ทั้ง 2 หลักสูตรมาเลือกกระดานเลือก

แบ่งปัน

แสดงการเรียนรู้ของคุณ

พร้อมท์การสนทนา

การสังเกต

คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างในหลักสูตร Challenge?
ความล้มเหลวนี้ช่วยให้คุณไม่ทำผิดพลาดเหมือนเดิมได้อย่างไร
คำแนะนำชิ้นหนึ่งที่คุณจะให้กับทีมอื่นคืออะไร?

การทำนาย

คุณสามารถเรียนจบหลักสูตรได้อย่างไร?
หากคุณไม่สำเร็จทั้งสองหลักสูตร คุณจะทำอย่างไรหากต้องลองอีกครั้ง
คุณตื่นเต้นกับอะไรมากที่สุดในระยะต่อไปของการออกแบบ

การทำงานร่วมกัน

ก้าวต่อไป คุณคิดว่างานของคุณได้ผลในกลุ่มของคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด คุณจะมอบหมายบทบาทในกลุ่มใหม่อย่างไร?

คุณทำงานในกลุ่มของคุณได้ดีแค่ไหน?
อะไรทำงานได้ดีในกลุ่มของคุณ?
คุณประสบความสำเร็จอะไรบ้าง? คุณสามารถแบ่งปันให้คนที่เหลือในชั้นเรียนเพื่อเรียนรู้จากความท้าทายเหล่านี้ได้หรือไม่

VEX GO – Parade Float – Lab 1 – ออกแบบโครงการ