คำแนะนำพอร์ทัลครูการออกแบบโฟลต VEXGO Lab 2

STEM Labs ทำหน้าที่เป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ VEX GO
จัดหาทรัพยากรและข้อมูลเพื่อการวางแผน การสอน และ
ประเมินด้วย VEX GO สไลด์โชว์ภาพห้องปฏิบัติการช่วยเสริม
เนื้อหาที่เผชิญหน้ากับครู

สำหรับคำแนะนำโดยละเอียดเกี่ยวกับการนำ STEM Lab ไปใช้ในตัวคุณ
ห้องเรียน โปรดดูบทความการนำ VEX GO STEM Labs ไปใช้

เป้าหมาย

นำกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมมาใช้ในการออกแบบและทดสอบขบวนพาเหรด
ลอย.

ทำความเข้าใจลักษณะการทำซ้ำของการออกแบบทางวิศวกรรม
กระบวนการ.
พัฒนาทักษะในการใช้กระบวนการออกแบบเพื่อแก้ปัญหาของแท้
ปัญหาผ่านการลองผิดลองถูก
เรียนรู้วิธีการออกแบบโดยใช้การออกแบบทางวิศวกรรม
กระบวนการ.

วัตถุประสงค์

แยกย่อยกระบวนการเข้ารหัสสำหรับการนำทางโรบอต Code Base
ผ่านหลักสูตร
ใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาในการออกแบบที่ท้าทาย
ออกแบบขบวนแห่โดยการเพิ่มวัสดุลงใน Code Base
หุ่นยนต์ภายในข้อจำกัดที่กำหนด

การประเมิน

ใน Play Part 2 ให้แปลง pseudocode เป็น code block สำหรับ VEXcode
โครงการ GO ขับเคลื่อน Code Base ผ่านเส้นทางขบวนพาเหรด
ใน Mid-Play Break ให้ระดมความคิดในการแก้ปัญหา
พบกันในการเล่นภาคที่ 1 ระหว่างขบวนแห่ลอยไปที่
หุ่นยนต์.

แนบขบวนแห่ไปที่ฐานรหัสแล้วขับผ่านก
sampเส้นทางเลอพาเหรด

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

มาตรฐานตู้โชว์: ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์
สมาคม (CSTA)

มาตรฐาน CSTA: CSTA 1B-AP-11 – สลายตัว
ปัญหาให้กลายเป็นปัญหาย่อยในการพัฒนาโปรแกรม

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: กลุ่มจะสร้าง
จำลองและแก้ไขปัญหาในขณะที่วางแผนขบวนพาเหรดของพวกเขา
โครงการ.

มาตรฐานตู้โชว์: มาตรฐานรัฐแกนกลางทั่วไป
(ซีซีเอสเอส)

มาตรฐานซีซีเอสเอส: CCSS.MATH.CONTENT.KGA1 –
อธิบายวัตถุและตำแหน่งโดยใช้ภาษาเชิงพื้นที่

บรรลุมาตรฐานได้อย่างไร: นักเรียนจะใช้
ภาษาเชิงพื้นที่ระหว่างการออกแบบโฟลตและการแนบกับหุ่นยนต์
พร้อมทั้งกล่าวถึงเส้นทางขบวนพาเหรดด้วย

คำถามที่พบบ่อย (FAQ)

ถาม: ฉันจะเข้าถึง Lab Image Slideshows ได้อย่างไร

ตอบ: Lab Image Slideshows มีให้ใช้งานควบคู่กับ
เนื้อหาที่เผชิญหน้ากับครูใน STEM Labs คุณสามารถเข้าถึงได้ทางออนไลน์
ผ่านแพลตฟอร์ม VEX GO หรือดูคู่มือครูสำหรับ
ข้อมูลเพิ่มเติม.

ถาม: เคล็ดลับสำคัญในการออกแบบโฟลตให้ประสบความสำเร็จมีอะไรบ้าง

ตอบ: เคล็ดลับสำคัญบางประการ ได้แก่ การแยกส่วนกระบวนการออกแบบ การใช้
กลยุทธ์การแก้ปัญหา การปฏิบัติตามข้อจำกัดด้านวัตถุ และ
ทดสอบการออกแบบของคุณผ่านการลองผิดลองถูก ก็มีความสำคัญเช่นกัน
อดทนต่อความล้มเหลวและเรียนรู้จากสิ่งเหล่านั้นโดยไม่ต้องให้
ขึ้น.

View Fullscreen

เป้าหมายและมาตรฐาน

VEX GO – ขบวนพาเหรด
แล็บ 2 – ออกแบบพอร์ทัลครูลอยน้ำ

การใช้ VEX GO STEM Labs
STEM Labs ได้รับการออกแบบให้เป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ VEX GO เช่นเดียวกับคู่มือครูที่พิมพ์ออกมา เนื้อหาที่เผชิญหน้ากับครูของ STEM Labs มีทรัพยากร สื่อการสอน และข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถวางแผน สอน และประเมินผลด้วย VEX GO สไลด์โชว์ภาพแล็บเป็นสื่อที่นักเรียนหันหน้าเข้าหากันในสื่อนี้ สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้งาน STEM Lab ในห้องเรียนของคุณ โปรดดูบทความการนำ VEX GO STEM Labs ไปใช้

เป้าหมาย

นักศึกษาจะใช้กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมเพื่อออกแบบและทดสอบการก่อสร้างข้าวโอ๊ต
นักเรียนจะสร้างความหมายของลักษณะการวนซ้ำซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม
ผู้เรียนจะมีทักษะในการใช้กระบวนการออกแบบ การทดสอบและการแก้ปัญหาที่แท้จริงผ่านการลองผิดลองถูก

นักเรียนจะได้รู้วิธีการออกแบบโดยใช้กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

จะอดทนและล้มเหลวได้อย่างไรโดยไม่ยอมแพ้
วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์
1. นักเรียนจะแยกย่อยกระบวนการเขียนโค้ดสำหรับการนำทางหุ่นยนต์ Code Base โดยมีเอกสารประกอบแนบมาในหลักสูตรเฉพาะ
2. นักเรียนจะใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาในการออกแบบความท้าทาย 3. นักเรียนจะออกแบบขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตโดยการเพิ่มวัสดุให้กับหุ่นยนต์ Code Base ที่ยึดติดกับบางอย่าง
ข้อจำกัดด้านวัสดุและเวลา
กิจกรรม 1. ในช่วงพักระหว่างการเล่น นักเรียนจะแจกแจงขั้นตอนการติดข้าวโอ๊ตกับหุ่นยนต์ Code Base เพื่อวิเคราะห์ว่าวัสดุเหล่านี้จะส่งผลต่อการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์อย่างไร ใน Play Part 2 นักเรียนจะแยกแยะเส้นทางที่หุ่นยนต์ Code Base จะเดินทางโดยมีขบวนข้าวโอ๊ตติดอยู่โดยใช้รหัสเทียม 2. ในระหว่างการมีส่วนร่วม นักเรียนจะแก้ปัญหาเพื่อสร้างหอคอยที่สูงที่สุดด้วยกระดาษหนึ่งแผ่นใน 5 นาที นักเรียนจะต้องเผชิญหน้ากับความล้มเหลวและความคับข้องใจ ในส่วนการเล่น พวกเขาจะต้องแก้ปัญหาและทำซ้ำเพื่อออกแบบและสร้างขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตที่ยึดติดกับ Code Base 3. ในระหว่างการมีส่วนร่วม นักเรียนจะออกแบบขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตโดยใช้ใบงานพิมพ์เขียวในลักษณะการทำงานร่วมกัน นักเรียนจะปฏิบัติตามข้อจำกัดด้านเวลาและวัสดุโดยใช้ "โทเค็น" เพื่อจำกัดจำนวนวัสดุที่พวกเขาสามารถ "ซื้อได้"
การประเมินที่ 1 ในการเล่นส่วนที่ 2 นักเรียนจะแปลงรหัสเทียมเป็นบล็อก [ความคิดเห็น] และใช้เป็นรากฐานสำหรับการสร้างโครงการ VEXcode GO ที่ประสบความสำเร็จในการขับเคลื่อน Code Base ให้เป็นampเส้นทางเลอพาเหรด 2. ในช่วงพักระหว่างการเล่น นักเรียนจะระดมความคิดวิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการเล่นส่วนที่ 1 เมื่อติดขบวนพาเหรดโอ๊ตเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base 3. นักเรียนจะติดขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตไว้ที่ Code Base และขับ Code Base ผ่านเป็นampเส้นทางเลอพาเหรด

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

มาตรฐานตู้โชว์
สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSTA) CSTA 1B-AP-11: แยกแยะ (แยกย่อย) ปัญหาออกเป็นปัญหาย่อยที่เล็กลงและจัดการได้ เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการพัฒนาโปรแกรม
วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในการเล่นส่วนที่ 2 กลุ่มจะสร้างรหัสเทียม (โครงร่างทีละขั้นตอน) เพื่อวางแผนโครงการเพื่อให้ข้าวโอ๊ตเคลื่อนไปรอบๆ เส้นทางขบวนพาเหรด ในการเล่นตอนที่ 2 กลุ่มต่างๆ จะเริ่มโครงการและแก้ไขข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดต่างๆ ในขณะเดียวกันก็ทำงานร่วมกันเพื่อหาแนวทางแก้ไขเพื่อให้ข้าวโอ๊ตขบวนพาเหรดผ่านเส้นทางขบวนพาเหรดได้สำเร็จ
มาตรฐานตู้โชว์
Common Core State Standards (CCSS) CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: อธิบายวัตถุในสภาพแวดล้อมโดยใช้ชื่อรูปร่าง และอธิบายตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุเหล่านี้โดยใช้คำต่างๆ เช่น ด้านบน ด้านล่าง ด้านข้าง ด้านหน้า ด้านหลัง และ ถัดจาก.
วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในระหว่างการเล่นตอนที่ 1 นักเรียนจะออกแบบและติดขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base นักเรียนจะใช้ภาษาเชิงพื้นที่ในระหว่างกระบวนการสร้างและแนบไฟล์ นักเรียนอาจใช้ภาษาเช่น “ฉันกำลังติดสิ่งนี้ไว้ที่ด้านบนของข้าวโอ๊ต” หรือ “ฉันเพิ่มสิ่งนี้ไว้ทางด้านซ้าย ดังนั้นฉันจึงต้องแนบไว้ทางด้านขวาด้วย” นักเรียนยังจะใช้ภาษาเชิงพื้นที่เมื่ออธิบายเส้นทางขบวนพาเหรด
มาตรฐานตู้โชว์
สมาคมระหว่างประเทศเพื่อเทคโนโลยีในการศึกษา (ISTE) ISTE – (3) ตัวสร้างความรู้ – 3d: สร้างความรู้โดยการสำรวจปัญหาและปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงอย่างแข็งขัน การพัฒนาแนวคิดและทฤษฎี ตลอดจนแสวงหาคำตอบและแนวทางแก้ไข
วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในการเล่นตอนที่ 1 นักเรียนจะทำงานเป็นกลุ่มเพื่อใช้สื่อการสอนในห้องเรียนทั่วไปเพื่อสร้างข้าวโอ๊ตที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตามการออกแบบที่วางแผนไว้เบื้องต้น นักเรียนจะได้สัมผัสประสบการณ์กระบวนการออกแบบในโลกแห่งความเป็นจริงขณะทำขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตจากสื่อในห้องเรียน
มาตรฐานเพิ่มเติม
Next Generation Science Standards (NGSS) NGSS 3-5-ETS1-1: กำหนดปัญหาการออกแบบที่เรียบง่ายซึ่งตอบสนองความต้องการหรือความต้องการที่มีเกณฑ์เฉพาะสำหรับความสำเร็จและข้อจำกัดด้านวัสดุ เวลา หรือต้นทุน
วิธีบรรลุมาตรฐาน: ในการเล่นส่วนที่ 1 กลุ่มจะได้รับโทเค็น (สิ่งของในห้องเรียนทั่วไป) เพื่อ "ซื้อ" วัสดุเพื่อสร้างและออกแบบข้าวโอ๊ตขบวนพาเหรดของพวกเขา ประสบการณ์นี้ช่วยให้นักเรียนทำงานผ่านข้อจำกัดต่างๆ ได้ (เช่น วัสดุที่มีอยู่ในห้องเรียนเพื่อใช้และจำนวนโทเค็นที่ต้องใช้ในการ “ซื้อ” วัสดุ) ในขณะที่ยังคงสร้างขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ตได้สำเร็จ

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

สรุป
วัสดุที่ต้องใช้
ต่อไปนี้เป็นรายการวัสดุทั้งหมดที่จำเป็นในการทำให้ VEX GO Lab สมบูรณ์ สื่อการเรียนการสอนเหล่านี้ประกอบด้วยสื่อการสอนสำหรับพบปะนักเรียนและสื่ออำนวยความสะดวกสำหรับครู ขอแนะนำให้คุณมอบหมายนักเรียนสองคนให้กับ VEX GO Kit แต่ละชุด
ในห้องทดลองบางแห่ง มีลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลการสอนในรูปแบบสไลด์โชว์รวมอยู่ด้วย สไลด์เหล่านี้สามารถให้บริบทและแรงบันดาลใจแก่นักเรียนของคุณได้ ครูจะได้รับคำแนะนำในการใช้สไลด์พร้อมคำแนะนำทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ สไลด์ทั้งหมดสามารถแก้ไขได้และสามารถฉายภาพให้นักเรียนหรือใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูได้ หากต้องการแก้ไข Google สไลด์ ให้ทำสำเนาลงในไดรฟ์ส่วนตัวของคุณและแก้ไขตามต้องการ
เอกสารอื่นๆ ที่สามารถแก้ไขได้ได้ถูกรวมไว้เพื่อช่วยในการใช้งาน Labs ในรูปแบบกลุ่มย่อย พิมพ์ใบงานตามที่เป็นอยู่หรือคัดลอกและแก้ไขเอกสารเหล่านั้นให้เหมาะกับความต้องการของห้องเรียนของคุณ อดีตampการตั้งค่าแผ่นรวบรวมข้อมูลได้ถูกรวมไว้สำหรับการทดลองบางอย่างรวมถึงสำเนาต้นฉบับเปล่าด้วย แม้ว่าจะมีคำแนะนำในการตั้งค่า แต่เอกสารเหล่านี้สามารถแก้ไขได้เพื่อให้เหมาะกับห้องเรียนและความต้องการของนักเรียนมากที่สุด

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

วัสดุ

วัตถุประสงค์

คำแนะนำ

ชุด VEX GO

เพื่อให้นักศึกษาสร้างขบวนแห่

1 ตัวต่อกลุ่ม

คำแนะนำการสร้างฐานโค้ด (PDF) หรือคำแนะนำการสร้างฐานโค้ด (3D)

สำหรับกลุ่มที่จะสร้าง Code Base หากยังไม่ได้สร้างให้แนบข้าวโอ๊ตของพวกเขา
ถึง.

1 ตัวต่อกลุ่มที่จะสร้างขึ้นในแล็บ 1

ใบงานพิมพ์เขียว

Google เอกสารที่แก้ไขได้เพื่อให้นักเรียนได้ระดมความคิดและร่างภาพขบวนพาเหรดของตน
การออกแบบข้าวโอ๊ตใน Engage และให้นักเรียนเขียนรหัสเทียมใน Play ตอนที่ 2

2 ตัวต่อกลุ่ม

เทปวัด/ไม้บรรทัด

สำหรับกลุ่มเพื่อสร้างเส้นทางฝึกซ้อมขบวนพาเหรดใน Play Part 2

1 ตัวต่อกลุ่ม

แผ่นกระดาษ

สำหรับกลุ่มที่จะสร้างอาคารที่สูงที่สุดใน Engage and Demo

1 ต่อนักเรียนหนึ่งคน

วัสดุหัตถกรรม: กระดาษก่อสร้าง เทป กรรไกร สติ๊กเกอร์ ปอมปอม น้ำยาทำความสะอาดท่อ ปากกามาร์กเกอร์ และวัสดุตกแต่งอื่นๆ ที่มีอยู่ใน
ห้องเรียน

เพื่อให้นักศึกษาได้จัดขบวนแห่ข้าวโอ๊ต

สื่อการสอน จำนวน 1 ชุด

Lab 2 ภาพสไลด์โชว์

สำหรับครูและนักเรียนเพื่อใช้อ้างอิงทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ

1 สำหรับการอำนวยความสะดวกครู

VEXโค้ด GO

สำหรับนักศึกษาที่ต้องการเขียนโค้ด Code Base

1 ตัวต่อกลุ่ม

แท็บเล็ตหรือคอมพิวเตอร์

สำหรับนักเรียนให้ใช้รัน VEXcode GO

1 ตัวต่อกลุ่ม

ดินสอ

เพื่อให้นักเรียนแจกใบงานพิมพ์เขียว

1 ต่อนักเรียนหนึ่งคน

เครื่องมือปักหมุด

เพื่อช่วยถอดหมุดหรืองัดคานออกจากกัน

1 ตัวต่อกลุ่ม

การมีส่วนร่วม เริ่มต้นห้องปฏิบัติการโดยการมีส่วนร่วมกับนักเรียน

ตะขอ

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

ถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยแข่งขันในรายการที่ท้าทายมาก่อนหรือไม่ พวกเขาทำมันได้สมบูรณ์แบบในการลองครั้งแรกหรือไม่? หรือต้องใช้เวลาหลายครั้งกว่าจะถูกต้อง?
นักเรียนจะต้องทำการออกแบบที่ท้าทายเพื่อเป็นตัวอย่างว่านักเรียนทุกคนในห้องเรียนคิดอย่างแตกต่างอย่างไร และกลุ่มจะต้องควบคุมแนวคิดเหล่านั้นอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จเมื่อจัดการกับปัญหาที่แท้จริง

คำถามนำ

อะไรคือส่วนที่สำคัญที่สุดในการเป็นนักออกแบบ?

สร้าง

นักเรียนจะออกแบบข้าวโอ๊ตเพื่อวางทับและรอบๆ Code Base โดยใช้สิ่งของต่างๆ มากมาย

หุ่นยนต์.

เล่น
ให้นักเรียนสำรวจแนวคิดที่นำเสนอ ส่วนที่ 1 นักเรียนจะติดข้าวโอ๊ตเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base โดยไม่มีสิ่งกีดขวาง การอภิปรายช่วงพักระหว่างการเล่นเกี่ยวกับการแก้ปัญหาและความหงุดหงิด ตอนที่ 2 นักเรียนวางแผนและขับรถข้าวโอ๊ต Code Base ผ่านเส้นทางขบวนพาเหรดชั้นเรียน จากนั้นพวกเขาจะเขียนรหัสเทียมเพื่อวางแผนรหัสที่จำเป็นในการทำให้เส้นทางขบวนพาเหรดสมบูรณ์ จากนั้นจึงสร้างโครงการเพื่อขับเคลื่อน Code Base ผ่านเส้นทาง
แบ่งปัน
ให้นักเรียนอภิปรายและแสดงการเรียนรู้ของพวกเขา

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

พร้อมท์การสนทนา
1. อะไรได้ผลในระหว่างกระบวนการออกแบบของคุณ? 2. คุณคิดว่าวิศวกรแก้ปัญหาในชีวิตจริงได้อย่างไร สิ่งนี้แตกต่างไปจากสิ่งที่เราทำในวันนี้หรือไม่? ถ้าไม่,
ทำไม 3. กระบวนการออกแบบด้านใดที่ทำให้กลุ่มของคุณหงุดหงิดมากที่สุด? คุณแก้ไขปัญหานั้นได้อย่างไร?

Engage เปิดตัวส่วน Engage
ACTS คือสิ่งที่ครูจะทำ และ ASKS คือวิธีที่ครูจะอำนวยความสะดวก

การกระทำ

ถาม

1. ให้นักเรียนดูกระดาษแผ่นเดียว
2. แจกกระดาษหนึ่งแผ่นให้นักเรียนแต่ละคน
3. จับคู่นักเรียนเป็นกลุ่มๆ ละ 2 คน และมอบหมายภารกิจเดียวกันในการสร้างหอคอยที่สูงที่สุด เดินวนรอบห้องขณะที่นักเรียนกำลังทำสิ่งที่ท้าทาย
4. ยืนหน้าห้องเรียนเพื่ออำนวยความสะดวกในการอภิปราย

1. คุณเคยแข่งขันในการท้าทายมาก่อนหรือไม่? คุณทำให้มันสมบูรณ์แบบในการลองครั้งแรกหรือไม่? หรือต้องพยายามสักสองสามครั้งเพื่อทำให้ถูกต้อง?
2. คุณมีเวลา 1 นาทีในการสร้างหอคอยที่สูงที่สุดด้วยกระดาษแผ่นเดียว
3. อะไรคือส่วนที่สำคัญที่สุดในการเป็นนักออกแบบ? อะไรทำให้ความท้าทายนี้กลายเป็นลัทธิ? ตอนนี้ คุณจะทำงานเป็นกลุ่มละสองคนโดยใช้กระดาษแผ่นเดียวกันเพื่อสร้างหอคอยที่สูงที่สุด
4. การทำงานเป็นกลุ่มช่วยแก้ปัญหาของคุณได้อย่างไร เพื่อนร่วมทีมของคุณมีความคิดอะไรบ้าง? พวกเขาแตกต่างจากความคิดของคุณหรือเปล่า?

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสร้าง แต่ละทีมจะมี 5 โทเค็นเพื่อออกแบบและสร้างขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ต! เริ่มระดมความคิดในการออกแบบของคุณ
อำนวยความสะดวกในการก่อสร้าง

แนะนำให้นักเรียนเข้าร่วมทีม จากนั้นจึงอ่านชีตบทบาทและกิจวัตรวิทยาการหุ่นยนต์ ใช้แบบแนะนำ

สไลด์บทบาทความรับผิดชอบในสไลด์โชว์ภาพห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนกรอกเอกสารนี้

แนะนำให้นักเรียนแจกใบงานพิมพ์เขียวโดยร่างการออกแบบสิ่งที่แนบมากับข้าวโอ๊ตในขบวนพาเหรด ก่อนที่จะรวบรวมสื่อต่างๆ

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

แจกจ่าย แจกจ่ายโทเค็นและให้นักเรียนใช้โทเค็นเพื่อ “ซื้อ” วัสดุที่พวกเขาจำเป็นต้องใช้ในการสร้าง

ขบวนพาเหรดข้าวโอ๊ต

วัสดุต่างๆ ได้แก่ กระดาษก่อสร้าง เทป กรรไกร สติกเกอร์ ปอมปอม น้ำยาทำความสะอาดท่อ ปากกามาร์กเกอร์ และวัสดุตกแต่งอื่นๆ ที่มีอยู่ในห้องเรียน ชิ้นส่วนเพิ่มเติมจากชุด VEX GO ยังสามารถใช้เพื่อตกแต่ง Parade Float และติดข้าวโอ๊ตเข้ากับ Code Base ได้ด้วย

โทเค็นอาจเป็นกระดาษโน้ต ปอมปอม เพนนี กระดุม หรือสิ่งของเล็กๆ ที่ครูหาได้ง่าย

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

อำนวยความสะดวก อำนวยความสะดวกในการกระจายวัสดุและกระบวนการออกแบบ

แต่ละวัสดุจะมีราคาหนึ่งโทเค็น เฝ้าดูเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนรับเฉพาะสื่อการสอนที่พวกเขาส่งมาเป็นโทเค็นเท่านั้น

นักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือในการแบ่งบทบาท หากจำเป็น ให้แบ่งกลุ่มออกเป็นผู้จัดการวัสดุและนักออกแบบ

ข้อเสนอแนะและจดบันทึกการสร้างทีมเชิงบวกและกลยุทธ์การแก้ปัญหาในขณะที่ทีมสร้าง

ด้วยกัน.

การแก้ปัญหาของครู
เชื่อมต่อ GO Brains ทั้งหมดกับแอป VEX Classroom ก่อนเริ่มแล็บเพื่อช่วยอำนวยความสะดวกในการใช้ VEX GO ในห้องเรียนของคุณ ใช้แอป VEX Classroom หรือไฟแสดงสถานะเพื่อตรวจสอบสถานะของแบตเตอรี่ GO และชาร์จหากจำเป็นก่อนถึงห้องปฏิบัติการ

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก
ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน – โอกาสของนักเรียนในการได้รับโทเค็นมากขึ้นโดยการช่วยเหลือกลุ่มอื่นๆ ผ่านกระบวนการออกแบบ Parade Float นักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าสมองหลายๆ คนดีกว่าสมองเดียวเมื่อสร้างโซลูชัน
การไม่แสดง "แบบจำลอง" หมายความว่าคุณไม่ได้จำกัดว่า "ข้าวโอ๊ต" จะมีหน้าตาเป็นอย่างไรในหุ่นยนต์ Code Base ซึ่งน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กๆ ในการแก้ปัญหาและเริ่มกระบวนการที่ทำซ้ำๆ มากขึ้นเพื่อทำให้การเรียนรู้ของพวกเขามองเห็นได้ในที่สุด
อนุญาตให้ “พี่เลี้ยง” ทำงานร่วมกับทีมที่กำลังดิ้นรน ส่งเสริมให้นักเรียนที่ก่อสร้างอาคารเสร็จแล้วมาเป็นพี่เลี้ยง
เล่น
ส่วนที่ 1 – ทีละขั้นตอน

สั่งให้นักเรียนแนบข้าวโอ๊ตกับหุ่นยนต์ Code Base เพื่อให้แน่ใจว่าวัสดุทั้งหมดจะยังคงอยู่ในรหัส

หุ่นยนต์ฐาน. นักเรียนอาจจำเป็นต้องใช้โทเค็นมากขึ้นเพื่อรวบรวมสื่อการสอนเพิ่มเติมสำหรับสิ่งนี้

โทเค็นอาจเป็นสิ่งของในชั้นเรียน เช่น กระดุมหรือกระดาษโน้ต

รุ่น VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

สร้างโมเดลโดยใช้การตั้งค่าของกลุ่ม วิธีวางข้าวโอ๊ตไว้ด้านบนหรือรอบๆ หุ่นยนต์ Code Base ให้นักเรียน

รู้ว่าอาจจำเป็นต้องเอาข้าวโอ๊ตออกจากหุ่นยนต์ Code Base ที่ส่วนท้ายของแล็บ พวกเขาจะ

จำเป็นต้องใส่ข้าวโอ๊ตกลับเข้าไปใหม่เมื่อเริ่มแล็บ 3

ส่งเสริมให้นักเรียนใช้พิน สแตนโด และตัวเชื่อมต่อจาก VEX GO Kit เพื่อยึดข้าวโอ๊ต ดูบทความชิ้นส่วนของ VEX GO Kit VEX Library สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับหมวดหมู่และฟังก์ชันต่างๆ ของชิ้นส่วน Kit

ออกแบบโฟลตที่ยึดติดกับฐานโค้ด

อำนวยความสะดวก อำนวยความสะดวกในกระบวนการแนบด้วยการเดินไปรอบๆ และช่วยเหลือนักเรียนที่กำลังดิ้นรน

กระตุ้นให้นักเรียนทำงานร่วมกันและใช้ภาษาเชิงพื้นที่เพื่อช่วยแนบข้าวโอ๊ต สำหรับเช่นampกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายและอธิบายโดยถามผู้เรียนว่า

ทำไมคุณถึงติดชิ้นส่วนนั้นไว้ที่ด้านข้าง/ด้านบน/ด้านหลังของหุ่นยนต์ Code Base ของคุณ?

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณย้ายชิ้นส่วนนี้ไปอีกด้านหนึ่งหรือแม้กระทั่งบนข้าวโอ๊ต?

คุณจะอธิบายการติดข้าวโอ๊ตเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base อย่างไร คุณจะใช้คำอะไร เช่น ข้างบน ข้างๆ หรือข้างหลัง?

เตือนความจำ เตือนกลุ่มว่าความคับข้องใจเกิดขึ้น การลองผิดลองถูกเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตและนั่นก็เพียงพอแล้ว

เวลาสำหรับทั้งคู่

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

ถาม

ขอให้นักเรียนช่วยกลุ่มอื่นเมื่อทำสิ่งที่แนบมากับข้าวโอ๊ตเสร็จแล้ว

ช่วงพักระหว่างเล่นและการสนทนากลุ่ม
ทันทีที่ทุกกลุ่มติดข้าวโอ๊ตกับหุ่นยนต์ Code Base สำเร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อสนทนาสั้นๆ
คุณเจอปัญหาอะไรบ้างขณะแนบข้าวโอ๊ต? คุณแก้ไขปัญหานี้ได้อย่างไร? กลุ่มของคุณใช้วิธีแก้ปัญหาอะไรเมื่อคุณพบปัญหาในการออกแบบของคุณ

ส่วนที่ 2 – ทีละขั้นตอน

แนะนำให้นักเรียนสร้างโปรเจ็กต์โดยใช้ VEXcode GO เพื่อให้ข้าวโอ๊ต Code Base เคลื่อนที่ไปรอบๆ

เส้นทางขบวนพาเหรด แจ้งให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาจะทำงานร่วมกับกลุ่มเพื่อสร้างรหัสเทียมและโปรเจ็กต์

เพื่อขับข้าวโอ๊ตไปตามเส้นทางแห่สั้นๆ

Exampลอยพาเหรด

แบบจำลองสำหรับนักเรียน วิธีเริ่มเขียนรหัสเทียมเพื่อวางแผนการเคลื่อนไหวรอบขบวนพาเหรด

เส้นทาง.

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

สาธิตให้เห็นว่าข้าวโอ๊ตจะเคลื่อนที่ผ่านเส้นทางได้อย่างไร เคลื่อนย้าย Code Base ทางกายภาพผ่านเส้นทางขบวนพาเหรด และให้นักเรียนจัดเตรียมภาษาเชิงพื้นที่สำหรับการเคลื่อนที่ของหุ่นยนต์ (คือเคลื่อนไปข้างหน้า 200 มิลลิเมตร เลี้ยวขวา 90 องศา)
เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการนำทางในเส้นทางขบวนพาเหรดแล้ว พวกเขาจะสร้างรหัสเทียมเพื่อวางแผนเส้นทางของ Code Base ผ่านเส้นทาง ให้นักเรียนดูภาพเคลื่อนไหวและแนะนำกระบวนการนี้แก่นักเรียน
การเคลื่อนไหวของฐานรหัสแผนด้วยรหัสเทียม
แสดงให้นักเรียนเห็นวิธีเริ่มเขียนรหัสเทียมเพื่อวางแผนการเคลื่อนไหวรอบๆ เส้นทางขบวนพาเหรด เตือนพวกเขาว่ารหัสเทียมเป็นโครงร่างทีละขั้นตอนที่เขียนด้วยมือ กระตุ้นให้นักเรียนใช้รหัสเทียมให้ถูกต้องเพื่อรวมระยะทางในการขับรถและองศาการเลี้ยว

Exampเลอของ Pseudocode

ให้นักเรียนทำงานร่วมกับกลุ่มเพื่อเขียนรหัสเทียม เมื่อนักเรียนสร้างรหัสเทียมเสร็จแล้ว พวกเขาจะต้องโอนรหัสเทียมไปยังบล็อก [ความคิดเห็น] ใน VEXcode GO ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนได้ทำตามขั้นตอนต่อไปนี้ครบถ้วนแล้ว หากจำเป็น ให้จำลองขั้นตอนที่ระบุไว้ในบทความ VEX Library ที่แนบมาด้วย:
เปิดตัว VEXcode GO
เชื่อมต่อ GO Brain ของพวกเขาเข้ากับอุปกรณ์ หมายเหตุ: เมื่อคุณเชื่อมต่อ Code Base ของคุณกับอุปกรณ์ของคุณเป็นครั้งแรก Gyro ที่อยู่ใน Brain อาจปรับเทียบ ส่งผลให้ Code Base เคลื่อนที่ไปเองครู่หนึ่ง นี่เป็นลักษณะการทำงานที่คาดไว้ อย่าสัมผัส Code Base ในขณะที่กำลังปรับเทียบ
ตั้งชื่อโครงการ ขบวนพาเหรด 1

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

บันทึกโครงการ
กำหนดรูปแบบฐานโค้ดสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีเพิ่มบล็อก [ความคิดเห็น] ในโครงการ นักเรียนจะต้องมีบล็อก [ความคิดเห็น] หนึ่งบล็อกสำหรับรหัสเทียมแต่ละบรรทัด ดังนั้น หากพวกเขามีรหัสเทียมแปดบรรทัด พวกเขาจะต้องมีบล็อก [ความคิดเห็น] แปดบล็อก แบบจำลองสำหรับนักเรียนสามบรรทัดแรกของอดีตampเล.

Pseudocode ถ่ายโอนไปยังบล็อก [ความคิดเห็น]
เมื่อนักเรียนโอนรหัสเทียมแล้ว พวกเขาจะเพิ่มบล็อกระบบขับเคลื่อน เตือนนักเรียนว่าบล็อก [ความคิดเห็น] ใช้เพื่อจัดระเบียบโครงงานและจะไม่ดำเนินการตามพฤติกรรม พวกเขาจะต้องเพิ่มบล็อกระบบขับเคลื่อนเพื่อให้ Code Base เคลื่อนที่
ให้นักเรียนเพิ่มบล็อก [ไดรฟ์สำหรับ] ใต้บล็อกแรก [ความคิดเห็น]

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

เพิ่มบล็อก [ขับเพื่อ]
จากนั้น ให้นักเรียนปรับพารามิเตอร์ให้ตรงกับสิ่งที่เรียกว่าในบล็อก [ความคิดเห็น] ในกรณีนี้คือ 200 มิลลิเมตร (มม.)

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

ปรับพารามิเตอร์
แนะนำให้นักเรียนเพิ่มบล็อกที่ตรงกันต่อไปตลอดทั้งรหัสเทียม เมื่อนักเรียนทำโครงงานเสร็จแล้ว ให้นักเรียนเริ่มโครงงานและทดสอบโค้ดในการตั้งค่าเส้นทางขบวนพาเหรดทดสอบ

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

Exampโครงการ le ด้วย Pseudocode

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

อำนวยความสะดวก

อำนวยความสะดวกในการสนทนากับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้

เส้นทางขบวนพาเหรดมีกี่รอบ? พวกเขามีทิศทางอะไร?

หุ่นยนต์ Code Base ของคุณต้องเคลื่อนที่ไปไกลแค่ไหนตลอดเส้นทางขบวนพาเหรด?

คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าหุ่นยนต์ต้องเคลื่อนที่ผ่านหลักสูตรนี้อย่างไร?

เตือนความจำ เตือนนักเรียนว่าแต่ละขั้นตอนในรหัสเทียมของพวกเขาเป็นพฤติกรรมที่โรบอต Code Base ของพวกเขาจะทำ

สมบูรณ์. พฤติกรรมควรมีลักษณะเฉพาะเจาะจงมากที่สุด

ถาม ถามงานประเภทไหนที่ต้องใช้การเขียนโค้ด? พวกเขาเคยเห็นตัวเองทำงานที่ต้องการหรือไม่

การเข้ารหัส? การเขียนโค้ดสนุกอย่างไร?

แบ่งปันแสดงการเรียนรู้ของคุณ
การอภิปรายพร้อมท์ให้สังเกต
VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

อะไรได้ผลในระหว่างกระบวนการออกแบบของคุณ? คุณรวมแนวคิดของทุกคนในกลุ่มของคุณอย่างไร คุณยังมีคำถามที่ค้างคาอยู่หรือไม่?
การทำนาย คุณคิดว่าวิศวกรแก้ปัญหาในชีวิตจริงได้อย่างไร สิ่งนี้แตกต่างไปจากสิ่งที่เราทำในวันนี้หรือไม่? ถ้าไม่ทำไม? กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมช่วยคุณในโครงการนี้ได้อย่างไร?
การทำงานร่วมกัน ด้านใดของกระบวนการออกแบบที่ทำให้กลุ่มของคุณหงุดหงิดมากที่สุด คุณแก้ไขปัญหานั้นได้อย่างไร? วิธีแก้ไขปัญหาที่กลุ่มของคุณดำเนินการอยู่คืออะไร วันนี้มีทีมอื่นช่วยคุณไหม?

VEX GO – Parade Float – Lab 2 – ออกแบบโฟลต

เอกสาร / แหล่งข้อมูล

VEXGO Lab 2 Design Float Teacher Portal [พีดีเอฟ] คำแนะนำ
แล็บ 2, แล็บ 2 การออกแบบพอร์ทัลครูโฟลต, การออกแบบพอร์ทัลครูโฟลต, พอร์ทัลครูโฟลต, พอร์ทัลครู, พอร์ทัล

อ้างอิง

คู่มือการใช้งาน

Lab 2 ออกแบบพอร์ทัลครูลอยน้ำ

ข้อมูลสินค้า

ข้อมูลจำเพาะ

คำแนะนำการใช้ผลิตภัณฑ์

การใช้ VEX GO STEM Labs

เป้าหมาย

วัตถุประสงค์

การประเมิน

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

คำถามที่พบบ่อย (FAQ)

ถาม: ฉันจะเข้าถึง Lab Image Slideshows ได้อย่างไร

ถาม: เคล็ดลับสำคัญในการออกแบบโฟลตให้ประสบความสำเร็จมีอะไรบ้าง

เอกสาร / แหล่งข้อมูล

อ้างอิง

ฝากความคิดเห็น

ยกเลิกการตอบ